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教育O2O的玩法:让自由在O2O系统的规则之中

教育O2O的个性化、碎片化特征,让我们可以随时随地学习,似乎开启了一个完全满足个人需求的学习时代,甚至一些培训机构的宣传将“个性”作为特色。互联网下的教育本是原子服务,将学生的需求最大程度地细分,提供解决方案。可要注意,学习是一个系统的过程,在满足学生个性、碎片、随时随地的需求,给学生充分的自由时,我们也要考虑如何在既定的时间内,让学生快速实现学习目标。

让自由在O2O系统的规则之中

没有无规则的自由,这是一个老生常谈的话题。我们今天讨论的自由规则不是由人来制定,而是由教育O2O系统根据人类的学习行为习惯所产生的一些规则,这些规则服务教育目标,至于学生选择Online还是Offline,是由规则和学生共同协商,而不是学生自己的任意选择。
同时,可以充分利用教育O2O自身具有自动化、社会化的特性。自动化特性是借助技术,可以24小时不间断为学生提供部分学习服务,满足学生自由学习的需求。而社会化则是通过老师、家长、同学三者对学生进行约束管理,尤其学生之间的协同合作学习,更能充分调动学生的积极性。
在给学生充分的自由时,线下课堂还有一个特别重要的作用,即由老师监督学生的学习,这个监督更多是引导、甄别,根据学生的优缺点提供个性的学习计划,并能甄别使用学习系统的人确保是学生本人,而不是作弊。
教育的自由与人的成长

人类的大脑具有超出我们现在所认知的潜能,由于大脑潜能的原子单位是意识,这就使我们的大脑不断根据世界的变化,吸收新的知识。
神经科学家丹尼尔•博尔在《贪婪的大脑:为何人类会无止境地寻求意义》一书中提出意识是大脑的产物,随着知识积累,意识也在发展,意识实际上是一个思想工厂,是经过精心选择的、致力于创新的精神空间,人类一个明确的特性是对事实永不满足的追求。但是我们渴望的不是陈旧的信息,而是包含模式的那一小部分知识。意识的主要任务是发现深层结构,渴求真正的智慧。
丹尼尔•博尔认为,这种智慧不是长者的谆谆教诲里包含的有限知识,而是广义的智慧,指任何让我们快速提高理解能力和控制能力的大胆的创新思想。由于人类的意识永不停息地追求智慧,我们发现了火,学会了耕作。实际上,所有延长我们寿命、让生活更轻松有趣的现代科技成果都要归功于意识。对个体而言,对创新的渴望在我们成长的过程中表现为热烈的躁动,引导我们学会语言,掌握各种知识,使我们在复杂的现代社会顺利过渡到成年期。
所以,互联网下的教育,由让学生完成学习任务、学习目标向创造认知结构转变,此时的知识学习不再是让学生仅仅拥有知识,而是构成未来学生成长的条件,只有更多知识的积累和实际的知识运用经验,促进学生快速成长。因此,教育O2O的自由不限于学习时间、学习方式的自由,还应包括内容。界限就是真实的智慧和规则!

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